Le 10 juillet 2026, Refat Sabbah, président de la GCE, est intervenu lors de la réunion des dirigeants du Comité directeur de haut niveau (HLSC) sur l’ODD 4, s’exprimant au nom du groupe « Consultation collective des ONG sur l’éducation 2030 » (CCNGO ED2030).
S’adressant aux ministres et aux responsables mondiaux de l’éducation, il a appelé à un leadership politique et à une coordination renforcés aux niveaux mondial, régional et national afin d’accélérer les progrès vers la réalisation de l’ODD 4 d’ici 2030 et d’élaborer un programme d’éducation pour l’après-2030 fermement ancré dans les droits de l’homme, l’équité et l’apprentissage tout au long de la vie.
Donner la priorité aux plus défavorisés
M. Refat a souligné que des systèmes éducatifs résilients doivent délibérément donner la priorité aux groupes marginalisés, aux apprenants et aux communautés « du dernier kilomètre », ainsi qu’aux plus défavorisés. Il a insisté sur l’importance de stratégies à long terme, ancrées localement, élaborées et mises en œuvre en partenariat avec les organisations de la société civile, les jeunes et les enseignants, ainsi que sur des parcours d’apprentissage flexibles couvrant l’éducation formelle, non formelle et informelle.
Le financement public, pierre angulaire
Réitérant la position de longue date de la CME, il a souligné que le financement public restait la pierre angulaire de systèmes éducatifs équitables et durables. Aucune transformation significative, a-t-il noté, ne sera possible sans un financement public suffisant, stable et durable de l’éducation, pleinement conforme au droit à l’éducation et à l’obligation des États en tant que principaux responsables. À cet égard, il a souligné la nécessité d’ancrer fermement le Cadre des voies de financement durable dans une approche fondée sur les droits.
Façonner l’agenda pour l’après-2030
Au-delà de 2030, M. Refat a appelé à la mise en place de processus consultatifs inclusifs et solides pour définir le futur agenda mondial de l’éducation. Il a exhorté les États membres et les partenaires à répondre à la question cruciale de savoir comment les systèmes éducatifs peuvent être transformés pour devenir plus inclusifs, collaboratifs, progressistes et libérateurs, et comment ils peuvent contribuer à un avenir plus pacifique, inclusif et durable pour tous.
La CME et le groupe ED2030 du CCNGO continueront de plaider en faveur de systèmes éducatifs publics renforcés qui placent les plus marginalisés au centre et défendent l’éducation en tant que droit humain fondamental.
