Du 11 au 15 novembre 2025, Belém (Brésil) a accueilli la 30e Conférence des Parties (COP30) et le Sommet des peuples vers la COP30. Dans ce contexte, la Campagne latino-américaine pour le droit à l’éducation (CLADE) a réaffirmé son engagement en faveur du droit humain à l’éducation et de la justice environnementale, climatique et de genre, en organisant un événement transmédia spécial qui a rassemblé les principaux débats, réflexions et expériences issus de ces espaces de dialogue et d’action collective.
Au cours de la COP30 et du Sommet des peuples, la CLADE a publié son document de position intitulé « Pour le droit humain à l’éducation avec justice environnementale, climatique et de genre », élaboré avec la large participation de ses membres. Le document affirmait que le changement climatique constituait une menace importante et que l’éducation devait jouer un rôle central dans la préparation des populations à l’action climatique, en intégrant les droits humains et des approches intersectorielles et intersectionnelles afin de construire un monde équitable avec une justice sociale et climatique.
Le document souligne que la justice environnementale et climatique devrait être un pilier central des systèmes d’éducation publique transformateurs qui remettent en question le modèle de développement dominant basé sur l’exploitation de la nature et l’accumulation de richesses. Il souligne également que les groupes les plus vulnérables, qui sont les moins responsables du changement climatique, sont les plus touchés, mais détiennent souvent des connaissances cruciales pour trouver des solutions réelles.
Le 12 novembre, dans le cadre du Sommet des peuples et de la COP30, la CLADE a lancé l’étude « Approche de la justice climatique dans les programmes scolaires nationaux en Amérique latine et dans les Caraïbes ». Cette étude, présentée par Israel Quirino, assistant de programme à la CLADE, a analysé la manière dont les programmes d’enseignement public de base de pays tels que la Bolivie, le Salvador, le Honduras et le Pérou abordaient le changement climatique, et dans quelle mesure ils intégraient les notions d’intersectorialité, d’intersectionnalité, de justice climatique, de connaissances autochtones et afro-descendantes, et d’éducation transformatrice en matière de genre (GTE).
Le lancement a eu lieu lors de l’événement « Parcours éducatif pour la justice environnementale : l’éducation démocratique comme fondement de l’éducation environnementale critique et de la lutte contre la crise climatique », organisé à la Faculté d’éducation de l’Université fédérale du Pará (UFPA). Organisé par la Campagne brésilienne pour le droit à l’éducation, cet événement a réuni des enseignants, des chercheurs, des militants, des parlementaires et des organisations de la société civile engagés dans le renforcement d’une éducation environnementale critique et transformatrice.
Une autre publication importante mise en avant lors de la COP30 était le rapport « Éducation transformatrice en matière de genre pour la justice climatique : liens et actions de plaidoyer ». Ce rapport visait à établir un lien entre l’éducation transformatrice en matière de genre (GTE) et la justice climatique en résumant la littérature existante sur le genre, les catastrophes liées au climat et le rôle de l’éducation dans la réduction des inégalités, et en identifiant les liens entre le genre et la justice climatique dans les accords internationaux.
Le rapport adopte une perspective transformatrice et intersectionnelle en matière de genre afin d’identifier les impacts des catastrophes climatiques sur la scolarisation et le bien-être, en particulier pour les filles et les adolescentes en Amérique latine et dans les Caraïbes. Il formule des recommandations de plaidoyer visant à renforcer à la fois l’éducation transformatrice en matière de genre et la justice climatique, en positionnant l’éducation comme un élément central pour faire face aux urgences climatiques.
Le 14 novembre, l’espace Casa Futura a accueilli le lancement du « Little Big Knowledges Glossary » (Petit glossaire des grands savoirs), produit par ActionAid. Cette publication compile des termes liés à la justice climatique, élaborés à partir des perceptions, des expériences et du langage d’enfants et d’adolescents de divers territoires brésiliens.
Le glossaire est le résultat d’un processus éducatif et participatif de trois ans mis en œuvre par ActionAid et 15 organisations partenaires dans sept territoires de six États brésiliens, notamment des périphéries urbaines, des communautés rurales, des terres autochtones et des territoires quilombola (communauté afro-brésilienne). Au cours d’ateliers utilisant des mots et des dessins, les enfants ont créé collectivement des significations pour des concepts tels que « racisme environnemental », « eau », « assainissement » et « logement », renforçant ainsi leur autonomie et leur conscience critique des droits et des territoires.
Le 14 novembre, la CLADE, en collaboration avec le Conseil d’éducation populaire d’Amérique latine et des Caraïbes (CEAAL), a organisé un cercle de conversation intitulé « Éducation populaire communautaire dans la région panamazonienne : territoires durables, plaidoyer politique et souveraineté alimentaire dans les programmes éducatifs et climatiques ». Organisé dans le cadre du Sommet des peuples, cet événement faisait suite au Forum social panamazonien (FOSPA), qui s’était tenu en septembre à Bogotá, en Colombie, et au cours duquel des expériences et des campagnes autour de la souveraineté alimentaire, des transitions justes et de la défense territoriale avaient été partagées.
Les participants ont discuté de la manière dont la défense du droit humain à l’éducation dans les territoires amazoniens nécessitait une éducation populaire, interculturelle et communautaire engagée en faveur de la justice environnementale et climatique, de la transformation des genres et de la lutte contre les inégalités. Comme l’a souligné Israel Quirino, l’éducation dans la région était à la fois victime des phénomènes climatiques extrêmes et un moteur essentiel pour surmonter la crise climatique.
Tout au long de la COP30, les voix des jeunes et des peuples autochtones ont gagné en visibilité à Belém. Carolina Rodríguez Polo, une jeune volontaire de Carthagène, en Colombie, et membre du réseau Génération 21+ de Fe y Alegría, a souligné que l’éducation doit être un pilier central de la réponse mondiale à l’urgence environnementale et des efforts visant à autonomiser les jeunes en tant qu’agents du changement.
L’Association latino-américaine pour l’éducation populaire et la communication (ALER), membre de la CLADE, a organisé la couverture médiatique sur le terrain de la COP30 et du Sommet des peuples, avec des programmes tels que « Voix de la Panamazonie », « Programme de l’après-midi sur la participation des jeunes » et « Programme de l’après-midi sur les contributions déterminées au niveau national (CDN) ». L’article d’opinion de l’ALER intitulé « COP30 : tout indique que les négociations gouvernementales et les positions de la société civile évoluent dans des directions opposées » a mis en garde contre la présence de 1 602 délégués ayant des liens déclarés avec les secteurs pétrolier et gazier et a souligné que la marche mondiale avait mobilisé plus de 3 000 personnes dans les rues.
Pour de nombreux peuples autochtones, les débats sur les marchés du carbone et les crédits forestiers leur ont rappelé pourquoi ils avaient placé leur confiance dans la délimitation et la protection de leurs territoires comme étant la voie la plus efficace vers des solutions climatiques. À Belém, leur message était axé sur la justice climatique et la transition vers l’abandon des combustibles fossiles, plutôt que sur des mécanismes de compensation financière qui risquaient de porter atteinte à leurs droits et à leurs terres.
Ensemble, ces initiatives ont démontré comment les acteurs de l’éducation, les mouvements sociaux, les peuples autochtones, les communautés quilombolas et les jeunes de toute l’Amérique latine étaient déjà en train d’élaborer des alternatives concrètes à un modèle de développement injuste et extractif. Ancrées dans les territoires et l’expérience vécue, leurs revendications à Belém ont ouvert la voie à un avenir dans lequel une éducation publique, gratuite, inclusive et transformatrice en matière de genre joue un rôle décisif pour garantir la justice environnementale et climatique, protéger les droits et préserver la vie sur la planète.
